دليل الأستاذ الجيد في الرياضيات المستوى 6 السادس طبعة شتنبر 2020. 2022-2023
السلام عليكم ومرحبا بزوار مدونة , في هذه المقالة نقدم دليل الجيد في الرياضيات المستوى السادس ابتدائي وفق المنهاج المنقح لموسم 2020/2021. بالاضافة لدلائل اخرى قد تهمك ايضا.
اعتمد مؤلفو هذا
الدليل في إعداده على :
الغايات الكبرى
للرؤية الإستراتيجية لإصلاح منظومة التربية والتكوين 2015-2030
النسخة الأولية
لمشروع منهاج الرياضيات للمستويين 5 و 6 الابتدائي – مديرية المناهج، 7 يناير 2020
المنهاج الدراسي
المنقح للسنوات الأولى والثانية والثالثة والرابعة من السلك الابتدائي – مديرية
المناهج، فبراير 2019 ؛ وما يقتضيه مبدأ المراجعة والتحيين المستمر للكتب المدرسية
المقررة (المذكرة الوزارية 08 أبريل 2020 ) التي تم إعدادها في إطار :
تفعيل المهام المنوطة بالمدرسة الجديدة كي تستجيب لحاجات المجتمع المغربي المتجددة وتطلعاته المستقبلية، ولتسهم بفعالية في إعداد الأجيال المؤهلة للانخراط في أوراش الإصلاح ومواصلة بناء الدولة الحديثة، القوية بمواردها البشرية ومؤسساتها الديمقراطية، تنفيذا للتوجيهات الملكية السامية ولمقتضيات الدستور الجديد في مجال التربية والتكوين.
-
التجديد والتطوير
المستمرين للمناهج الدراسية وملاءمتها مع المستجدات المعرفية والتربوية والتنموية،
وتجاوبا مع الطلب المجتمعي
المتزايد من أجل تعديل البرامج وتعزيز نجاعتها ووظيفيتها، وعملا على تحقيق التغيير الذي يضفي دلالات جديدة على وظائف المدرسة وعمل الأستاذ/الأستاذة ؛
مراجعة المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي، ليتلائم أكثر مع متطلبات إعداد المتعلمات والمتعلمين للانخراط في مجتمع المعرفة والتواصل، وتعزيز تفاعلهم مع القيم والمعارف التي يقتضيها التعليم العصري الجيد، وتنمية قدراتهم وكفاياتهم الذاتية، وصقل مهاراتهم، وتفعيل الذكاء والحس النقدي وتفتح ملكات الإبداع والابتكار لديهم، وتشجيعهم على التشبع بقواعد التعايش والالتزام بقيم الحرية والمساواة واحترام التنوع والاختلاف. وقد انطلقت عملية المراجعة والتحيين من حصيلة التجديدات التربوية التي شهدتها منظومة التربية والتكوين ببلادنا، ومن نتائج الأبحاث والدراسات العلمية والتربوية والتقويمات الوطنية والدولية، واستحضار الأسس الثقافية والاجتماعية وسلم القيم بسلك التعليم الابتدائي ووتيرة النمو الجسدي للمتعلم/المتعلمة ونضج شخصيته في أبعادها العقلية والمهاراتية والوجدانية، وباعتماد مختلف المعارف وأساليب التعبير اللغوي الفكري والفني والجسدي لديه، كل ذلك من منظور يراعي التفاعل الإيجابي بين المدرسة والمجتمع، ويسمح بترسيخ القيم الأخلاقية، وقيم المواطنة وحقوق الإنسان وممارسة الحياة الديموقراطية.
هذه المحددات
جميعها، تؤطر تصورا للتعلم باعتباره نتيجة الفعل عند مواجهة وضعية-مسألة، وهو فعل
يتم في فضاء متعدد الأبعاد، تشكل فيه مكتسبات المتعلم/المتعلمة وبنية
الوضعية-المسألة البعد المعرفي، كما يشكل فيه البعد النفسي والبعد الاجتماعي بعدين
آخرين. ويعتبر تنظيم وضعيات التعلم في مجموعات عمل
أحد الأساليب الأكثر فعالية لتسهيل البناء والاكتساب المعرفيين، مما يساعد على
تطوير وتنمية كفايات متعددة وممتدة، تنتظم لتتمظهر في حسن التصرف، وهذا ما تروم
المدرسة اليوم تحقيقه: فرد متضامن، متسامح، مساهم في تطوير مجتمعه، متكيف مع
معطيات دائمة التجدد.